封面 1 书名 2 版权 3 目录 4 第一部分 创新思维的学习力 8 公平竞争,不破坏征服 10 思考过的知识才能活用 12 学习不分“课内”或“课外” 14 适性发展,发挥所长 17 成功条件不在聪明,在人格特质 19 孩子本来就是独特的 21 一定要有标准答案吗? 24 有多少孩子因为我们的无知,黯淡一生 26 戏剧和小说可启迪人心 29 从史书中体会人生道理 32 考试靠自己,不必钻轿底 35 会做梦的孩子有创意 38 尊重带来自重自爱 41 教育是最强大的力量 44 自卑的人,才需要伤害他人 47 是谁扼杀了孩子的创意? 50 多给孩子一点发呆的时间 53 关键时刻要跟着直觉走 56 效法乔布斯的不同凡想 58 第二部分 决胜未来的脑实力 62 能适应新情境才是智慧 64 迷信社会应有科学态度 66 失之毫厘,差之千里 68 自知需要高度智慧 71 闲聊代表相互示好与结盟 73 把握儿童情绪发展的大脑敏感期 75 突破窠臼,创造新的可能性 77 谁说人是理性的? 79 破解幻象与神迹 81 悲观并不是全然无用 83 你也被政客洗脑了吗? 85 不相干,其实很相干 87 脑造影让我们更了解生命意涵 90 扫描大脑,真实意图无所遁形 93 古人的智慧可以挂回墙上了 96 选择愈多愈不快乐? 99 网络阅读改变了大脑 102 在网络世界里,无法学会有效沟通 105 不理性的乐观影响决策 108 模仿是自动化历程 110 第三部分 美好生活的幸福力 114 成就大事,从小地方做起 116 多点鼓励,少些责备 118 做你喜欢的事,喜欢你做的事 120 尽力使别人更幸福 122 用“心”吸引人才 124 自然生态与观光发展可以兼得 126 看见知识的力量 128 把阅读融入生活中 130 心有期盼,便能忍受苦难 132 内省是做人的责任 134 来自不丹的幸福启示 136 人脑商机 138 生活有目标,活得没遗憾 141 一生至少做一件对别人有益的事 144 欲望有节制的人知足安乐 146 大学生应怀抱远大志向 149 幸福由快乐的小事累积而成 151 利他就是利己 154 待人宽厚是愚蠢的? 157 礼貌是不变的价值 160 领偏乡孩子走进阅读之门 162 期待文化艺术生根茁壮 164 第四部分 公义社会的实现力 166 为官者当积极作为 168 不容颟预官僚漠视人民 170 不为一己之私操弄他人 172 换了位子,当真就换了脑袋? 174 执法者不可乡愿 176 匡正粗鄙下流的恶质文化 178 “利”看得远就是“义” 180 惩治虐待外劳的幕后黑手 182 五十元买最后尊严 184 攻心为上比乱世用重典有效 187 行事可变通,但心中的尺不可变 190 勇敢面对不公义的事情吧 192 别当“盲从邻居”的选民 194 骗子夺走了我们对人的信任 197 好官出走,是人力资源的浪费 200 别把教授当作贼 203 学习尊重异己 205 附录 写给大学生的一封信 208 封底 214 1 (p1): 第一部分 创新思维的学习力 3 (p1-1): 公平竞争,不破坏征服 5 (p1-2): 思考过的知识才能活用 7 (p1-3): 学习不分“课内”或“课外” 10 (p1-4): 适性发展,发挥所长 12 (p1-5): 成功条件不在聪明,在人格特质 14 (p1-6): 孩子本来就是独特的 17 (p1-7): 一定要有标准答案吗? 19 (p1-8): 有多少孩子因为我们的无知,黯淡一生 22 (p1-9): 戏剧和小说可启迪人心 25 (p1-10): 从史书中体会人生道理 28 (p1-11):...

Pdg2Pic, 洪兰著

浙江大学出版社 Zhejiang da xue chu ban she

Zhejiang University Press

China, People's Republic, China

Di 1 ban, 杭州 Hang zhou, 2017

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1 (p1): 第一部分 创新思维的学习力
3 (p1-1): 公平竞争,不破坏征服
5 (p1-2): 思考过的知识才能活用
7 (p1-3): 学习不分“课内”或“课外”
10 (p1-4): 适性发展,发挥所长
12 (p1-5): 成功条件不在聪明,在人格特质
14 (p1-6): 孩子本来就是独特的
17 (p1-7): 一定要有标准答案吗?
19 (p1-8): 有多少孩子因为我们的无知,黯淡一生
22 (p1-9): 戏剧和小说可启迪人心
25 (p1-10): 从史书中体会人生道理
28 (p1-11): 考试靠自己,不必钻轿底
31 (p1-12): 会做梦的孩子有创意
34 (p1-13): 尊重带来自重自爱
37 (p1-14): 教育是最强大的力量
40 (p1-15): 自卑的人,才需要伤害他人
43 (p1-16): 是谁扼杀了孩子的创意?
46 (p1-17): 多给孩子一点发呆的时间
49 (p1-18): 关键时刻要跟着直觉走
51 (p1-19): 效法乔布斯的不同凡想
55 (p2): 第二部分 决胜未来的脑实力
57 (p2-1): 能适应新情境才是智慧
59 (p2-2): 迷信社会应有科学态度
61 (p2-3): 失之毫厘,差之千里
64 (p2-4): 自知需要高度智慧
66 (p2-5): 闲聊代表相互示好与结盟
68 (p2-6): 把握儿童情绪发展的大脑敏感期
70 (p2-7): 突破窠臼,创造新的可能性
72 (p2-8): 谁说人是理性的?
74 (p2-9): 破解幻象与神迹
76 (p2-10): 悲观并不是全然无用
78 (p2-11): 你也被政客洗脑了吗?
80 (p2-12): 不相干,其实很相干
83 (p2-13): 脑造影让我们更了解生命意涵
86 (p2-14): 扫描大脑,真实意图无所遁形
89 (p2-15): 古人的智慧可以挂回墙上了
92 (p2-16): 选择愈多愈不快乐?
95 (p2-17): 网络阅读改变了大脑
98 (p2-18): 在网络世界里,无法学会有效沟通
101 (p2-19): 不理性的乐观影响决策
103 (p2-20): 模仿是自动化历程
107 (p3): 第三部分 美好生活的幸福力
109 (p3-1): 成就大事,从小地方做起
111 (p3-2): 多点鼓励,少些责备
113 (p3-3): 做你喜欢的事,喜欢你做的事
115 (p3-4): 尽力使别人更幸福
117 (p3-5): 用“心”吸引人才
119 (p3-6): 自然生态与观光发展可以兼得
121 (p3-7): 看见知识的力量
123 (p3-8): 把阅读融入生活中
125 (p3-9): 心有期盼,便能忍受苦难
127 (p3-10): 内省是做人的责任
129 (p3-11): 来自不丹的幸福启示
131 (p3-12): 人脑商机
134 (p3-13): 生活有目标,活得没遗憾
137 (p3-14): 一生至少做一件对别人有益的事
139 (p3-15): 欲望有节制的人知足安乐
142 (p3-16): 大学生应怀抱远大志向
144 (p3-17): 幸福由快乐的小事累积而成
147 (p3-18): 利他就是利己
150 (p3-19): 待人宽厚是愚蠢的?
153 (p3-20): 礼貌是不变的价值
155 (p3-21): 领偏乡孩子走进阅读之门
157 (p3-22): 期待文化艺术生根茁壮
159 (p4): 第四部分 公义社会的实现力
161 (p4-1): 为官者当积极作为
163 (p4-2): 不容颟预官僚漠视人民
165 (p4-3): 不为一己之私操弄他人
167 (p4-4): 换了位子,当真就换了脑袋?
169 (p4-5): 执法者不可乡愿
171 (p4-6): 匡正粗鄙下流的恶质文化
173 (p4-7): “利”看得远就是“义”
175 (p4-8): 惩治虐待外劳的幕后黑手
177 (p4-9): 五十元买最后尊严
180 (p4-10): 攻心为上比乱世用重典有效
183 (p4-11): 行事可变通,但心中的尺不可变
185 (p4-12): 勇敢面对不公义的事情吧
187 (p4-13): 别当“盲从邻居”的选民
190 (p4-14): 骗子夺走了我们对人的信任
193 (p4-15): 好官出走,是人力资源的浪费
196 (p4-16): 别把教授当作贼
198 (p4-17): 学习尊重异己
201 (p5): 附录 写给大学生的一封信

本书作者从专业视角出发, 结合脑神经科学和心理学的实证研究, 提出"创新思维的学习力""决胜未来的脑实力""美好生活的幸福力""公义社会的实现力"等概念, 期许新一代拥有这"四力", 在未来的挑战中脱颖而出

2024-06-27